開場(chǎng)白對(duì)于培訓(xùn)師來說重要嗎？這問題的答案是毫無疑問的。大多數(shù)培訓(xùn)師也注重提高開場(chǎng)白的效果，但往往不盡如人意，掉入誤區(qū)，這時(shí)候減少一些可避免的錯(cuò)誤，可以有效的提高開場(chǎng)白的效果，對(duì)培訓(xùn)的效果也是有益無害。如此看來，知道開場(chǎng)白的一些常犯錯(cuò)誤有助于培訓(xùn)師規(guī)避它們：

　　一、直奔主題忽略開場(chǎng)白

　　有的講師一上臺(tái)來就直奔主題，沒有過渡性地開始課程，看似重視時(shí)間，實(shí)際上觀眾的注意力還沒集中到講師身上來，這樣整場(chǎng)培訓(xùn)師非常不利的。特別是對(duì)成年教育培訓(xùn)來說，成年人已經(jīng)離開校園多年，很少有人還保持著學(xué)生時(shí)代進(jìn)教室就學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于他們來說集中注意力是需要時(shí)間的，有的培訓(xùn)師可能會(huì)認(rèn)為既然主持人已經(jīng)宣布培訓(xùn)正式開始，意味著也有了開場(chǎng)白，講師的開場(chǎng)白就顯得多余了，實(shí)際上不是的，因?yàn)閷W(xué)員來是聽你的培訓(xùn)的，而非主持人。

　　二、開場(chǎng)白沒完沒了

　　不要直奔主題不意味著開場(chǎng)白沒完沒了，畢竟課程才是最重要的。沒完沒了的開場(chǎng)白基本上有這幾種原因：一種是因?yàn)橹v師自身的性格，活潑型性格的講師天生能說好講，也深受學(xué)員喜好，所以有時(shí)會(huì)忘了進(jìn)入主題；另外一種是講師準(zhǔn)備不足，主題內(nèi)容不是太豐滿，但是為了滿足課時(shí)，拖延開場(chǎng)白的時(shí)間；還有一種情況是講師自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，尤其是在講自己的成功故事時(shí)得意忘形等。

　　三、過多地解釋為何培訓(xùn)

　　過多的解釋和強(qiáng)調(diào)為什么要參加這堂培訓(xùn)的的做法和上面的比較相似的錯(cuò)誤，這是講師為了引起觀眾的重視和注意，實(shí)際上只會(huì)適得其反，其實(shí)既然組織了這次培訓(xùn)，大家都已經(jīng)來到這里，說明大家至少在“這次培訓(xùn)是值得的”這點(diǎn)是達(dá)成了一致的，至少是暫時(shí)一致，要讓學(xué)員感興趣，是看你實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容和提供給學(xué)員真實(shí)有效的東西。

　　四、反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容

　　講師的本意是為了強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容的重要性，同時(shí)也是暗示培訓(xùn)的重要性，希望引起觀眾的重視和配合，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)是應(yīng)該的，也是開場(chǎng)白的主要作用之一，但是如果反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容，難免顯得喧賓奪主，沒有把開場(chǎng)白和主講內(nèi)容區(qū)分。同時(shí)還會(huì)讓觀眾失去興趣，因?yàn)橹v師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)很多次了，學(xué)員感覺自己完全了解了，所以就不需要再聽了。另外細(xì)心多疑的觀眾心里會(huì)想：“這講師怎么只講這些，是不是沒有內(nèi)容可以講了？”同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題也是講師不自信的不經(jīng)意的流露，越是不夠自信的東西才需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在開場(chǎng)白中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容就可以了。

　　五、裝腔作調(diào)

　　如果說以上的“示弱”是因?yàn)樾率肿孕判暮徒?jīng)驗(yàn)不足大家還可以理解的話，那些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，部門官員，培訓(xùn)大師們一上臺(tái)就來：“今天沒有做什么準(zhǔn)備，講得不好的地方請(qǐng)大家原諒”這些讓人一聽就倒味的官腔真的讓人深惡痛絕。臺(tái)下的人會(huì)怎么想：“你沒有做準(zhǔn)備還講什么講。不是耽誤大家的時(shí)間嗎”？話沒有說完，就掏出厚厚的發(fā)言稿：“今天我為大家主要講以下幾點(diǎn)，十個(gè)大點(diǎn)，每點(diǎn)有八個(gè)小點(diǎn)，每小點(diǎn)有六個(gè)的分點(diǎn)。”這樣以前在笑話中出現(xiàn)的場(chǎng)景現(xiàn)在少了。但是那種“我講的只是自己的看法和認(rèn)識(shí)，不一定是對(duì)的，大家自己根據(jù)具體情況運(yùn)用“這樣的說法是比比皆是。學(xué)員心理會(huì)想：“你如果自己都不敢肯定自己是對(duì)的，還講什么講？另外，那到底你講的是什么地方是對(duì)的，我們?cè)撀犜搶W(xué)習(xí)哪方面呢？”可以想象當(dāng)講師在接著講正文的時(shí)候，學(xué)員在干什么？他們不是在學(xué)習(xí)，而是在區(qū)分究竟哪句話是對(duì)的。講師的謙虛是可以的，謙虛是一種心態(tài)和胸懷，作為為人師表的講師更應(yīng)該如此。但是謙虛并不是否定你自己的東西，尤其是你自己要講的東西。馬云曾說：“就算我說的是錯(cuò)的，但是我相信它是對(duì)的，比那些就算他說的是對(duì)的，但是自己都不相信是對(duì)的，要好！”這就是講師應(yīng)該做到的！當(dāng)然前提是：你確保自己講的是對(duì)的！

　　六、將?效果不好怪罪他人

　　開場(chǎng)白中常犯的還有一個(gè)錯(cuò)誤是“怪罪他人”，某知名講師到一個(gè)企業(yè)講溝通。一出場(chǎng)就說：“溝通這課程本來是做企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的，今天沒有想到弄成了公開課，人這么多。”這講師可能說的是對(duì)的，可能這課程真的適合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，人數(shù)少效果會(huì)更好。同時(shí)講師的另外一個(gè)意思可能是：“看來這課程很好，大家都需要”。實(shí)際上這句話和大家知道的“該來的沒有來”的笑話，有異曲同工之妙呀。觀眾會(huì)怎么想：“看來，是我來錯(cuò)了地方。”那么站在門口的會(huì)議組織者會(huì)怎么想：“做錯(cuò)了，看來老師生氣了。”可能在那里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的隨著老師講完。另外說這話還透露另外一點(diǎn)信息：“我本來準(zhǔn)備的是內(nèi)訓(xùn)課，人數(shù)不多的，但是今天來這么多人，如果培訓(xùn)效果不好，那不是我的原因。”另外還有：“我今天講的內(nèi)容可能有些難度，有些學(xué)員不能明白和理解，是正常的”，還有“這投影儀有點(diǎn)問題。”“今天天氣太熱了”“今天準(zhǔn)備不充分”“由于時(shí)間關(guān)系”等等等全都是找借口。

　　七、示弱，乞求掌聲和支持

　　示弱、甚至于企求掌聲，是講師最不應(yīng)該在臺(tái)上做的，但同時(shí)也是最易犯的錯(cuò)誤。就每堂培訓(xùn)，總有一部分總喜歡挑刺的學(xué)員，一旦講師示弱，那就完了，一旦控制不了場(chǎng)面，再好的內(nèi)容都無法正常的傳遞和溝通，就是那些想積極配合的學(xué)員也無法安心順利的進(jìn)行。講師永遠(yuǎn)明白自己的身份，在人格上大家是平等，在生活中大家是朋友，互為老師，但是在講臺(tái)上講師就有絕對(duì)的權(quán)威。

　　八、區(qū)分聽眾中的重要人物

　　區(qū)分觀眾是作為講師有效控場(chǎng)的一種方法，所謂“清場(chǎng)”，這在講師演講培訓(xùn)中會(huì)有講到。這里的講的是，不要把學(xué)員分等級(jí)，比如“感謝某董事長，某總經(jīng)理，”還有“感謝某公司的某某”等等。這種夸獎(jiǎng)某些觀眾，貶低另一部分觀眾的做法，本來的想法是獲得重要人物的認(rèn)同和支持，其實(shí)會(huì)被學(xué)員反感，尤其如果忘掉了某老總可就麻煩大了。同時(shí)其他學(xué)員會(huì)想：“看來我來錯(cuò)了地方。“對(duì)于講師來說，坐在臺(tái)下的，都是一樣的，都是你學(xué)員。