2012年在美國興起的MOOC，也就是大規(guī)模開放在線課程，迅速傳遍全世界。MOOC盡管帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式，將教育推廣至更大范圍的人群，但是，它本身仍在處于發(fā)展和摸索的階段，許多高校和企業(yè)也在不斷進(jìn)行探索和研究，質(zhì)量難免會(huì)參差不齊。

　　一、MOOC本身主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)方面來說，MOOC學(xué)習(xí)最大的特征是開放性。相對(duì)于傳統(tǒng)教育來說，MOOC對(duì)于學(xué)習(xí)者的門檻較低，只要有興趣、有學(xué)習(xí)的需求，都可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)者需要自主。自主性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能夠自主選擇課程，甚至自主創(chuàng)建課程；此外，學(xué)習(xí)者要能夠自主地學(xué)習(xí)。每個(gè)人參與課程的動(dòng)機(jī)是不同的，有的人學(xué)習(xí)到一半就放棄了，有的人只是想了解該課程的某一部分的內(nèi)容，因此，學(xué)習(xí)進(jìn)程也是有差距的。

　　3、MOOC的學(xué)習(xí)是拓展性學(xué)習(xí)。如果一個(gè)人真正的完成了MOOC學(xué)習(xí)，那么說明這個(gè)人對(duì)此課程非常感興趣，對(duì)學(xué)到知識(shí)有一種渴望，所以學(xué)習(xí)一定是有深度、有拓展的。不能像傳統(tǒng)課堂那樣僅僅學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容，MOOC中的學(xué)習(xí)者應(yīng)該圍繞課程內(nèi)容里面的主題線索開展個(gè)性化的、深入的學(xué)習(xí)。

　　4、在MOOC學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重的是自我評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所以，MOOC的學(xué)習(xí)可能更需要一種具有深度的、拓展性的學(xué)習(xí)。

　　因此我們可以看出，在MOOC模式中對(duì)于學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較高的要求。因?yàn)槿鄙購?qiáng)制性，你隨時(shí)可以退出；因?yàn)闊o法直接和授課者互動(dòng)，你也隨時(shí)可能分散注意力，因此學(xué)習(xí)的質(zhì)量很難保證。從這個(gè)角度看，在諸多種類的學(xué)科中，適用于MOOC模式的其實(shí)并不多。
 

　　二、我們可以從學(xué)科的屬性將學(xué)習(xí)大體可分為三類：

　　1、知識(shí)傳承類的學(xué)習(xí)。如文字、文學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯等，這一類的學(xué)習(xí)靠師傳面授，課堂教學(xué)效率高。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校承擔(dān)了主要的功能。但傳統(tǒng)教育的弊端也是老生常談：因?yàn)闊o法一一顧及每個(gè)學(xué)生，就會(huì)缺少深入的互動(dòng)，不利于知識(shí)的鞏固和實(shí)踐；而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和進(jìn)度都不同，傳統(tǒng)教育缺少針對(duì)性的輔導(dǎo)，無法提供個(gè)性化的教學(xué)。目前針對(duì)這一領(lǐng)域的MOOC課程，從本質(zhì)上來說，只是把原來的課程從線下搬到了線上，在學(xué)習(xí)模式上并沒有改變。

　　2、社會(huì)交往類的學(xué)習(xí)。如語言學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣、品德養(yǎng)成、管理等，這一類的學(xué)習(xí)是靠模仿和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，有了同樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高，需要的是沉浸式的體驗(yàn)，通常是家庭教育承擔(dān)起這個(gè)職責(zé)，同時(shí)也少不了K12階段的教師輔助。

　　3、文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)。如科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)、哲學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)等，這一類的學(xué)習(xí)需要靈感、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備和創(chuàng)新思維。對(duì)于一些學(xué)科知識(shí)已經(jīng)很扎實(shí)，追求思維拓展、開拓眼界的學(xué)習(xí)者來說，他們有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是比較適合MOOC模式的人群。
 

　　總體來說，目前MOOC更適合高等教育，或者說類似于高校講座類的課程。而中小學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)更是紀(jì)律約束、規(guī)則意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成、人格與道德的培養(yǎng)等，MOOC可以作為補(bǔ)充的手段，但不適合全課程學(xué)習(xí)。

　　從MOOC本身來說，要想提高參與率和課程質(zhì)量的話，除了需要豐富多樣的課程資源、保證師資質(zhì)量之外，還需要從硬件上進(jìn)行改善，降低網(wǎng)絡(luò)使用成本，讓國民真正享受到教育公平。要推動(dòng)MOOC在高等教育體系中發(fā)揮更大的作用，就需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則，以及學(xué)習(xí)課程的檢查標(biāo)準(zhǔn)，以確保MOOC學(xué)位的含金量。
 

　　MOOC最大意義就是提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展起到積極作用。但MOOC并非適合所有人，而更類似于一個(gè)公益項(xiàng)目，是教育機(jī)構(gòu)和政府理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與使命。

　　而如果要打通各階段教育人群，覆蓋各學(xué)科，就需要打造一個(gè)體系全面的教育生態(tài)體系。既要有開放性的MOOC課程，又要有滿足個(gè)性化、多元化需求的深度互動(dòng)平臺(tái)。國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)一些具有遠(yuǎn)見、肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)開始做這樣的嘗試。?
 

　　MOOC不是在線教育的全部，在線教育的未來有著無數(shù)個(gè)可能，而在線教育企業(yè)必須打破思維與體制的約束，從多個(gè)角度審視問題，走向更廣闊的天地，如此才能滿足社會(huì)需求。