互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起是必然，它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和教育功能為技術(shù)支撐，向?qū)W習(xí)者和教育者提供的一種網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教育行業(yè)帶來(lái)了更廣闊的空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，那么它有什么新的趨勢(shì)呢？

　　一、教學(xué)模式多樣化

　　基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中．是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系的重新建構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)＋教育的融合中，教師可以把不同的課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)巧妙地運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下向?qū)W生傳授知識(shí)，并以最有時(shí)效的方式把豐富的知識(shí)資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好更快地接受到學(xué)科知識(shí)資源，并能對(duì)這些資源優(yōu)化利用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也能在無(wú)形之中得到增強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)＋的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，有效減低了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，為學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。

　　二、中心教育明確化

　　“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)教育體系的優(yōu)化，不僅明確了教育中心，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式和教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，脫離了傳統(tǒng)授課模式下教師的灌輸式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為教學(xué)輔助者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供服務(wù)職能。此外，教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，把各項(xiàng)教學(xué)信息進(jìn)行匯總，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和各項(xiàng)資料進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，做到“因材施教”，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　三、數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值化

　　我國(guó)的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)離爆發(fā)期為期不遠(yuǎn)，現(xiàn)階段，我國(guó)正處于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的上升發(fā)展期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又起到了一定的推動(dòng)作用，大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然而至。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育過(guò)程不再被定格，而是轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式被保存下來(lái)。教育過(guò)程中教師的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過(guò)程等大量數(shù)據(jù)都會(huì)被準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，利用這些教育數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合性分析，有助于幫助教師和學(xué)習(xí)者找出當(dāng)中的不足，有助于改善與健全教育質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)＋的快速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)作為支撐基礎(chǔ)，在未來(lái)，教育教學(xué)將創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

　　四、移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化

　　伴隨著智能手機(jī)的快速普及和APP應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備正顛覆式地改變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞?，這將推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，并將逐步在互聯(lián)網(wǎng)教育體系中占據(jù)重要地位。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變化，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式下的移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習(xí)的堆砌，把PC端的教學(xué)資源從教學(xué)平臺(tái)中搬到移動(dòng)設(shè)備上來(lái)，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性、個(gè)性化需求為基點(diǎn)，制定符合他們發(fā)展需要的教學(xué)APP。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，能夠在移動(dòng)終端充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的實(shí)際功效，利用學(xué)習(xí)者的碎片化與零散時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行總結(jié)，以滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便捷化要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展趨勢(shì)的不斷深入，移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化，必定能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，取得教育實(shí)效。